近日，在天津大学诚园6斋的书院中，一场围绕宪法修订的讨论课正在进行。习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法有何意义？一名学生提出这个问题后，天大学生思想政治理论宣讲团成员吕灏、思政课教师李孟国、学生辅导员赵书航，分别从不同角度进行了分析，引发了现场同学的热烈讨论。

　　从2017年开始，天津大学实施思政课程“授课小组制”改革，以本科三年级“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为试点，相继点燃协同育人的“三把火”：协同专业教师和学工两支队伍；协同课上和课下两种教学方式，开展以“思政课探究性课题+X”为主题的课后研讨；协同理论和实践两个育人环节，以社会实践和学生宿舍“书院制”为依托，推动思政课协同联动。

　　协同专业教师和学工两支思政队伍

　　已教了近20年概论课的教师孙兰英的课堂，从上学期开始，多了几名特殊的“学生”——辅导员。他们不仅全程听课，还经常在课间和孙兰英就学生关注的社会热点进行讨论。辅导员队伍的加入，是天大思政课“授课小组制”改革燃起的“第一把火”。

　　“授课小组制”即成立以课程主讲教师、学院党委副书记和学生辅导员为成员的授课小组。授课小组工作包括3个环节：课前环节，收集学生对概论课的问题与期待并进行分类汇总；课上环节，辅导员协助任课教师把课讲得更加贴近学生；课后环节是重中之重，授课小组根据近期国内外热点时事和重大理论问题，结合各学院学生的专业特点，以班级为单位组织主题研讨。

　　“这样就把思政专业教师和学工两支队伍协同起来，取长补短，使思政专业教师更了解学生，也提升了学工队伍的理论水平。”天大马克思主义学院副院长张宇说，两支思政队伍的协同，让课上课下的思政育人工作拧成了一股绳。

　　协同课上和课下两种教学方式

　　大班授课中的“讨论难”问题，在“第二把火”——课下的“思政课探究性课题+X”（X为学院特色）中得以解决。

　　“经过授课小组讨论，我们学院确定了3个X题目：工业4.0、新工科、先进制造2025。”天大精仪学院学生辅导员王梓说，这3个与专业密切相关的题目充分调动了学生参与讨论的积极性。

　　在不同学院，探究性课下讨论“X”的主题也不同：微电子学院是“探究全面深化改革对中国集成电路产业发展的意义和作用”，建筑学院是“绿色发展理念对未来建筑行业的影响”，法学院是“依法治国”……学生在选择论题时，有些贴近所学专业，如“从海绵城市谈绿色城市发展”；有些选择了热点话题，如共享单车、雄安新区、“一带一路”等。

　　“这样的实践和调研打通了思政课和学生所学专业的关卡，让学生们对思政课亲了、近了，也让他们自觉将自身发展和国家发展结合起来。”天大学工部副部长马德刚说。

　　协同理论和实践两个育人环节

　　“第三把火”是理论与实践的结合。

　　思政教师带领学生实践队到档案馆、博物馆、工厂、城中村实地调研，研究改革开放初期农村集体经济改革，开展“包产到户”口述史搜集活动，师生一起把思政课程搬到广阔天地中去。这些实践让青年人进一步理解了全面深化改革的意义。

　　在天大，思政课第二课堂“大”到广阔天地，“小”到学生宿舍。

　　天大实行本科生住宿书院制，在宿舍楼内开辟出多个书院，“小规模、多场次”开展思想引领主题活动。2017年至今，学校组织青年教师走进书院的师生互动40余场，参与学生700余人次；学生辅导员走进书院开展师生互动共60余场，参与学生1000余人次。书院师生十九大理论报告巡讲团，在各书院中积极宣传十九大精神；教工党员与学生党支部携手开展“共话十九大，共建家文化”座谈，让思政课在学生生活中得到延伸。

　　思政课“授课小组制”改革，让思政课教学效果滴灌式、无缝隙、全覆盖，真正做到了“水流到头”。今年春季学期，在总结试点经验基础上，“授课小组制”已在天津大学思政课教学改革中全面铺开。