作为一所升本十余年的省属本科师范院校，近年来，咸阳师范学院秉承师范教育的优良传统，紧紧围绕“以教师教育为特色，多层次、多学科，服务经济社会发展的应用型大学”的办学定位，主动对接审核评估的新理念，积极探索多样化人才培养模式，不断完善本科教学质量保障体系，取得了较好的效果。在全面推进本科教学质量保障体系建设、深化教学工作内涵式发展过程中，学校创立了教学督导进驻二级学院全面巡查、集中整改的教学督导工作新模式，探索出了一条行之有效的教学质量监管新路径。

　　教学督导进驻二级学院 规范本科教学全过程

　　在教学系统整体运转中，学校紧紧把握“教学督导规训示范带动”这一抓手，积极开展教学督导进驻学院巡查活动。要求全体督导以教学质量监控为切入点，以审核评估要素为指导，紧紧抓住提高教学质量这一核心，深入教学工作内部，以巡查培养计划、教学大纲为起点，以巡查试题试卷和毕业论文（设计）为重点，以巡查常规化课堂教学为抓手，全面覆盖教学工作的设计—实施—评价全过程，并以此为主线，对全校的学科建设、专业建设、制度建设、课程建设以及师资队伍建设进行深入的自我检阅和自我反思。从2013年9月到2015年7月，历时两年时间，教务处推行由教学督导进驻全校所有二级学院，围绕考察培养方案与教学大纲，课堂听（观）课，检查试题试卷和学生毕业论文（设计）等四个方面展开全面巡查活动。随后，学校专题开展教学质量定期反馈和教学巡查回头望工作。在2016年9月，学校组织专家组对二级学院整改情况进行了抽查，结果显示：各学院教学环节明显规范，教学质量取得明显提高。

　　考察培养方案和教学大纲

　　培养方案和教学大纲是高校教育教学工作的指导性文件。督导们主要围绕培养方案和教学大纲自身的建设情况、与培养目标的契合程度以及对于教学活动的规范指导作用的体现等方面展开，细分为以下观测点：培养方案与开课计划是否一致；各科是否有教学大纲；教学大纲的设计是否与本专业的培养目标相一致；本学科教学目标设计与教学大纲是否一致；教学内容与教学实施过程是否与教学大纲相契合；教学大纲的格式、内容和基本构件是否完整规范；新设专业的教学大纲是否及时修订；是否确立了及时调整、修订教学大纲的机制。

　　课堂听（观）课

　　教学督导深入学院选择不同类型课程和不同类型教师进行听课，着重从教学水平、教学内容、教学态度、教学方法以及学生的学习风气等方面进行考察。各学院配合教学督导分别召开学生、青年教师、专业负责人、教学管理人员座谈会。细分为四个观测点：

　　1.考察教师的教学方法是否多样？是否避免“满堂灌”的教学方法？是否能够调动学生学习的积极性？

　　2.是否有课程教学内容更新的相关制度与要求？教学内容如何体现人才培养目标？

　　3.各学院对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？

　　4.教学内容是否紧扣教学目标？课堂气氛是否活跃？

　　抽查学生试题试卷

　　试题考察的主要观测点集中在对命题的信度、效度、难度、区分度等指标及命题标准、命题格式等要素，试卷考察重点围绕试卷评阅的科学性、准确性、合理性等方面进行。在督查过程中，细分为三个观测点：

　　1.命题质量：命题是否符合大纲要求？重要的知识点是否突出？题量和难度是否合适？题号、字体是否统一标准？试卷重复率是否合适？

　　2.评阅质量：评阅是否规范？试卷分析是否客观科学？给分点、签名是否符合要求？

　　3.卷面质量：卷面设计和试卷装订是否符合要求？试卷分析表是否和试卷内容、统计直方图相结合？

　　查阅毕业论文（设计）

　　在论文环节，督导们主要看共性的优点和不足，包括开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论等内容，重点考查集中在论文（设计）选题质量、学生的能力水平、成果质量、评阅与答辩的程序与规范等方面。细分为四个观测点：

　　1.选题质量，选题是否偏大？选题是否符合专业培养目标？题目难易度和题目工作量是否适中？

　　2.能力水平，包括查阅文献资料能力，综合运用知识能力，研究方案的设计能力，研究方法和手段的运用能力等。

　　3.成果质量，包括写作水平、写作规范、篇幅、成果的理论或实际价值等。

　　4.评阅与答辩，是否有指导教师和论文评阅人评阅意见、答辩委员会意见，成绩评定是否恰当；指导教师和评阅教师是否结合论文进行针对性评价等。

　　该项活动注重发挥教学督导专家的作用，及时对所巡查学院存在的问题，进行实事求是的分析，并针对性地提出相应的意见和建议。在每个学院巡查结束后，及时召开由所在学院全员参加，学校教学主管领导、教务处处长出席的情况反馈会议。由巡查组报告巡查结果，指出存在问题，并提出建设性意见，对于各学院好的做法及时肯定，对于发现的问题要求所在学院制订出整改方案，列出整改时间表。二级学院积极开展整改工作，并将整改结果及时向主管部门和领导汇报。

　　“督有目标，导有特色”，以督促教学内涵深化，成效明显

　　教学督导深入二级学院进行巡查督导的做法，从自身教育教学活动过程入手，全程跟进，问题导向，自查自纠，切实把高校内涵式发展的基本理念落到了实处，把握住了当前高等教育发展的基本方向，抓住了促进学校高等教育发展的关键点和正确的着力点，有力地彰显了该校教学工作的内涵和特色。

　　构建高校教育教学督导机制的创新举措

　　学校推行的教学督导进驻学院巡查督导的做法，体现了教学督导工作的三大转换：

　　1.从以“督”为主转为以“导”为主。在该项活动中，教学督导工作突出体现在“导”上。在所巡查的四个方面，每一个方面既要求发现问题、寻找不足，更重要的是提出正确的意见和建议。督导成员以专业分组，按学科划片，保证教学督导工作的科学性和权威性，真正作到“督”有目标，“导”有方向。

　　2.从浅层的与表面的督导转为深层的督导。该项活动围绕教学工作主线，把握住教学文档管理、教学管理机制、教师精神风貌、课堂教学环节设计等具体观测点，由点及面，深入到教育教学工作内部进行全景性的审视和检阅。

　　3.从一般规范化督导转为研究型和发展式的督导。督导组对于发现的问题积极归因，寻找对策。例如，在抽查学生论文的过程中，对于学生论文指导记录、论文格式方面等比较集中的问题，教学督导及时进行研究，探讨学校毕业论文格式修订的侧重点。

　　实现了诊断性评价与形成性评价的有机结合

　　对教学活动的有效评价是教学质量管理必不可少的重要环节。以往的教学评价以总结性评价为主，评价结果常常表现为排名次、定等级、做结论。相比较而言，教学督导进驻学院巡查活动以审核评估精神为指导，将重点放在诊断性评价和形成性评价上，以诊断问题、寻找差距、摸清家底为基本导向，坚持做到不定标准、不打分、不排名，力争做到真实客观地了解学校教学工作实际运行情况。

　　有效提升了学校教学工作规范化水平

　　在部署教学督导进驻学院工作时，学校明确提出了：“以评促建、以评促教、以评促管、评建结合、提高质量”的20字方针。通过四个学期的校内考察活动，这一方针得到了充分的贯彻落实，有效推动了学校教学规范化进程。每学期督导组在全校教学工作例会将教学督导进驻学院巡查情况向全校通报。后续接受巡查的学院依据督导组发现的共性问题，积极开展自查自纠工作。随着巡查活动的逐步推进，出现了已巡查过的学院积极整改，即将接受巡查的学院加紧完善，全校整体联动的良好局面。愈到后期巡查的学院，存在的问题愈少，教学工作的整体规范化程度愈高。如培养目标体现不到位、教学大纲意识淡漠、论文题目过大过空、教学评价过程不合规范等共性问题，在巡查的后期得到了有效的消除和改善，全校的教学活动规范化水平明显提高。

　　通过以上创新做法，学校本科教学工作日益规范，内涵不断深化，育人工作的核心竞争力不断提升，对外影响力日益增强，推动了内涵式发展的整体战略。近年来，学校获省级名牌专业1个，省级教学团队6个，省级特色专业建设点5个，省级精品资源共享课20门，省级人才培养模式创新实验区5个，省级实验教学示范中心6个，省级大学生校外实践教育基地3个，省级专业综合改革试点项目4项，国家级别专业综合改革试点项目1项，国家级别大学生创新创业训练计划项目49项，省级教学成果奖7项。应届毕业生考研学生人数与录取率逐年提高，本科毕业生就业率达到88%以上。 （咸阳师范学院教务处〈评建办公室〉）