如今的大学校园里，越来越多的95后开始青睐会讲段子的老师，这些老师在传统授课的基础上，用讲段子、讲故事等互动形式赢得了“抬头率”。在他们看来，要想长时间集中95后的听课注意力，就要对知识进行包装，“就需要穿插段子和故事”。然而，这种“段子式”课堂和教学方式也受到了一些师生的质疑和争论。（10月10日《中国青年报》）

　　众所周知，幽默的老师极受学生欢迎，因为他的幽默能给学生带来快乐，让课堂变得生动无比，让老师富有个性而魅力四射。去年由上海市教科院普教所教师发展研究中心组织的“公共服务和文化建设视角下的教师工作现状”调研，针对本市近200所中小学的校长、学生、教师和家长四类群体展开问卷和网络调查。其中一项有关“学生喜欢怎样的老师”的调查结果显示：“对学生负责”“讲课幽默”“教学方法独特”“对待学生公平公正”“性格随和”这些特质，在学生心目中位列前五项。

　　由此看来：课堂需要幽默，幽默不仅给课堂增添“笑果”，更能提高教学效果。

　　然而，如今的学校现状是缺少幽默的老师，课堂也缺少快乐的气氛，高校也不例外：多年来，高校的课堂上，老师高高在上，不善且似乎不屑与学生交流，教学方法陈旧、简单、枯燥等有很大的关系，因此课堂上死气沉沉，让人郁闷、堵心、烦躁，时间一久，课堂就留不住人，教室里只有前几排稀稀拉拉地坐着几个人，后面则空空如也……如此的教学环境必将让教师寒心，让学生的学习热情大减。于是乎，高校教师们只得使出五花八门的“点名神器”想把学生拉回课堂，无奈“神器”失神……为此，江西理工大学曾推出“私人定制”教师模式，试图以此来倒逼高校教师与时俱进，进行教学改革，提高业务水平，改变不良的教学习惯，努力让自己成为一个受学生欢迎的“魅力老师”。

　　从形式看，今天新闻中的中央民族大学新闻学院教师岳广鹏喜欢用生动风趣的“段子”来“让课堂氛围一直‘嗨’下去，让学生没心思上网，没时间私语”，这确实能在短时间内活跃课堂气氛，吸引学生注意力，比较成功地完成教学任务，达到一定的教学效果。但“段子”应当与课堂内容相联系，否则就会把课堂变成了娱乐天地，显现有悖课堂的基本教育目的，会把课堂变得庸俗化、粗俗化、低俗化。

　　幽默是一种艺术，讲课需要幽默艺术，但幽默并非是简单、无聊的搞笑，而是在轻松一笑间，老师带给学生豁然开朗的感悟或启示。“段子式”课堂显然难以达到幽默艺术的高度，能够给课堂带来“笑果”，而不能提高教学效果，过多地依靠“段子”来维持课堂的魅力，这就像给运动员注入“兴奋剂”一样，效果只能是短暂的，长此下去会贻害无穷。