全国政协委员，中国工程院院士，华北电力大学校长刘吉臻表示，由教育部主导的大学学科评估对于学科建设具有评价、导向、激励和监督的重要作用。然而，学科评估既涉及一系列深刻的理论问题，也存在着评估方法、评价方式的问题。从国际通行做法、特别是结合我国实际出发，建议将我国现学科评估的排名制改为分级制。

　　学科是指一定科学领域的“知识体系”、一定形态的“学术组织”所形成的某种“学术制度”，或人才培养的“教学科目”。衡量某学科的水平通常要从学者队伍、学术成果、学生质量、学术声誉等维度加以比较。学科评价指标体系的建立和量化十分复杂，难以做出准确的度量。因而，通过定性评价和定量比较相结合的方式进行评估要比完全量化评价更具科学性、合理性。

　　世界高等教育发展形成了以法国和德国为代表的欧洲大陆模式以及以美国和日本为代表的北美模式，当前全球大学的主导模式是美国模式。新中国成立以来长期采用前苏联模式，之后，又开始学习美国模式，其核心是建立一种国际公认的学科标准，而忽略了长期以来中国大学办学遵循的满足国家需求的逻辑。按照“世界标准、中国特色”的理念，中国大学学科评估的方式不宜完全照搬美国模式，更不能以美国标准对中国大学进行量化评价，但可以吸收其中内容，与中国大学在适应国家需求方面的贡献率相结合，形成具有中国特色的学科评价方式。

　　采用分级制更有利于与国际接轨，促进世界一流大学与一流学科建设。比如，某些学科与世界一流学科相比整体落后，可能均达不到一流学科标准（例如五星级），但是按照排名制评估总有学科排在领先地位。分级制评估有利于学科的长远规划与整体建设，避免大学急功近利、片名追求排名的先后。分级制评估也有利于全面审视我国不同学科的发展水平以及与国际同类学科的差距，通过重点建设实现我国一批学科尽早进入世界一流学科行列。（中央电视台记者 马力）