线联平

国家督学、北京市高等教育学会会长、北京市教育委员会原主任

《国家教育事业发展“十三五”规划（2016--2020）》中提出：“增强学生生态文明素养。强化生态文明教育，将生态文明理念融入教育全过程，鼓励学校开发生态文明相关课程，加强资源环境方面的国情与世情教育，普及生态文明法律法规和科学知识。广泛开展可持续发展教育，深化节水、节电、节粮教育，引导学生厉行节约、反对浪费，树立尊重自然和保护自然的生态文明意识，形成可持续发展理念、知识和能力，践行勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式，引领社会绿色风尚。”

生态校园是对师生进行生态文明教育的载体。按照国家的总体要求，我们要充分利用和发挥生态校园在落实立德树人任务、培养学生生态文明素养方面的重要作用，深入探讨、积极实践，努力做到几个结合。

第一，生态校园建设要与核心价值观的培育相结合。

青少年时代是价值观形成的重要时期，学校是学生学习生活的主要场所，他们所接触到的新理念、新知识、新风尚、新事物数量多，速度快，印象深刻。生态校园建设的总体设计要充分反映社会主义核心价值观教育的要求，把“生态”与德育紧密结合，在环境设置中突出主题元素，把政治概念转化成生动有物的学习、活动场景，使学生置身于其中，在物质环境体验中受到启发，在主动思考中逐渐形成与自然和谐相处、尊重自然、爱护环境、保护自然，

第二，生态校园建设要与中华传统优秀文化教育相结合。

中华优秀传统文化博大精深，包括思想文化、风俗文化、戏曲艺术、诗词歌赋、琴棋书画、传统建筑等，包罗万象。生态校园建设要注意根据学校所处区域的历史文化特点和学生的年龄特点，有针对性地撷取传统文化的精华部分纳入整体规划。力求在总体布局中突出“和合相生，和谐共生”的文化生态观，主题指向明确，逻辑关系清晰，表现形式活泼有趣，符合学生思维特点。特别要避免过于将文化元素简单堆砌而出现“散、乱、杂”的问题，从而影响文化育人的系统性。

第三、生态校园建设要与培养学生生态行为习惯相结合。

学生是校园一切活动的主体，校园是学生学习、成长和发展的必备空间，是学校教育的主阵地。生态校园建设要紧紧围绕“生命、生活、生态”的教育主题，以有利于培养学生良好生态行为习惯为目标进行精心设计。在认知自然、保护环境、节约能源、低碳生活、尊重他人、热爱劳动等多个方面，通过建筑物的合理设计和环境布置，使学生在潜移默化中受到启发影响。还应该注意教室环境的建设，通过增加生态文明教育的元素，增强学生生态行为习惯的自觉性、常态性，形成互相促进、共同提高的内在动力。

第四、生态校园建设要与课程教学改革相结合。

课程是育人的重要载体,课程教学的过程是彰显办学特色的过程。在生态校园建设中，要统筹考虑、充分利用已有生态资源和新增生态资源，紧扣“生态”这一核心主题，广泛融入学科教学知识，将课程教学范围向“生态资源、生态环境、生态经济、生态安全、生态文化、生态国际比较”等领域扩展，努力开发具有特色的校本课程，形成师生参与、人人学习、教学互动、生动活泼的生态教育机制，丰富实践育人的途径，培养学校生态文化，增强生态环境育人的效果。

第五、生态校园建设要与培养师生动手能力相结合。

建设生态校园不仅仅是为师生提供良好的生活学习空间，还应该为师生创造参与生态建设、在实践活动中加深对生态文明认知理解的教学条件。生态文明教育不是“精英教育”，不能满足在“可看、可讲”的层面，还要“可体验、可创造、可提升”，要让每一名师生尽可能多地参与实践。在方案设计、日常维护、宣传讲解、主题活动以及课程讨论等环节中提供动手实践的机会，充分调动师生热心参与的积极性，发挥他们的聪明才智，使师生成为生态校园建设的主人。

第六、生态校园建设要与培养学生科学研究的能力相结合。

生态校园建设的内涵丰富，既有基础性的设施建设，又有现代化的装备配置，其中蕴涵了很多的新理念、新工艺、新技术、新材料以及文化元素，为学生开展科学研究提供了众多的机会和课题。借助这些条件，引导学生结合生态校园建设存在的难点问题和关键环节，设立研究方向和研究课题，拓展学生的视野，培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。通过实验和讨论，提升学生的认知水平，既能收获解决实际问题的科研成果，也能使生态文明的意识牢牢扎根于学生的思想之中。